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重返十八岁 ——童心识人 同心育人

文:李小岩  制作:德育处

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风雨润桃李,黑白画春秋。教育生涯十几年,每遇到新一届学生,就如同开始了新一轮的奇遇。众所周知,班级管理工作是学校教育工作的重要组成部分,班主任则是名副其实的“孩子王”。如何在处理各种琐碎繁杂工作的同时,做好这个“孩子王”,是需要教育工作者认真思考的问题。我认为,在遵循教育理念,师德标准的前提下,班主任如果能够调整自己的心态,保持一颗童心,有助于拉近师生心理距离,消除情感隔阂,实现师生共同进步,教育工作定会起到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。

一、保持一颗童心,有助于拉近师生心理距离

职业学校的高一学生,年纪普遍在十六七岁,心理年龄可能更低。心理学上说,处于青春期的孩子们更像是一匹匹难以驯服的野马,生理的发育变化使他们的心理复杂而压抑。这一阶段,教师无论从年纪上还是从角色上,都更像是他们的父母。学生与班主任老师之间存在着一定的年龄差,“代沟”是显而易见的。他们的想法、说法、做法与我们的要求存在一定的差异,这是必然的。此时的教育若以父母式的说教为主,很容易引起学生的逆反心理,收效甚微,甚至南辕北辙。

班主任在与学生朝夕相处的过程中,如果能够保持一颗童心,放下长辈的架子,把自己当成孩子一样,真诚地和学生做朋友,就能够有效跨越年龄上的“代沟”,拉近彼此的心理距离,教育工作做起来定会得心应手。尽管自己不再年轻,我还是愿意保持一颗童心,多去了解和接触年轻人的世界,经常留意和关注学生们的喜好、兴趣,了解年轻人的流行词汇和网络段子。学生都觉得我有一颗年轻的心,老师并不“落伍”,老师“懂”他们的世界,和老师有共同语言——这使得他们更加愿意和我沟通,向我倾诉,心与心的距离在逐渐接近。

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有一天自习课,我走进班级,孩子们低着头捧着手机兴致勃勃,嘴里念念有词,我问他们在干什么,好几个人齐声喊到“老师,来一局紧张刺激的狼人杀吧!”这个游戏我知道,只是没玩过,听他们一说,我来了兴致,“是来一局呢还是来一局呢?”学生们完全没有想到我能应战,他们的眼神中充满了惊诧与欣喜——“真的?老师,您愿意和我们一起玩游戏!?”“我当然愿意,但是我不会啊。”“老师,我教您!”这一下,学生们纷纷挤到我身边,拿起手机演示,个个都想当我的老师。我自然要给他们这个机会,认真学习,绝不偷懒。简单的传授之后,大家跃跃欲试,“来吧,老师,您用我的号试试?”“当然不用,为什么我们不来一局现实版的狼人杀呢?低碳环保,节约流量,还能保护眼睛。”在我的提议下,大家分头行动,挪动桌椅,制作纸条,场面热闹非凡……

当然,作为一名数学老师,我是有私心的,这个游戏既能锻炼学生的逻辑分析能力和语言表达能力。同时,和学生一起玩游戏的过程中,褪去了教师身份的外衣,和孩子们平等相处,我们之间迅速建立了认同感和信任感。甚至,由于我是游戏新手,他们在心理上占据上风,更是极大地拉近了我和学生的心理距离。

除了玩游戏,我还和学生一起打雪仗,跳大绳,和他们一起跑步,一起做板报,陪他们练合唱、排节目等等。我变成了一个和他们同龄的孩子,成为他们的一份子,我们一起加油一起呐喊,一起经历失败一起收获成功。这些经历使得我和学生们的心理交集不断扩大,使得他们接受我,信任我。学生们都说,我不像是高高在上的老师,我是他们的朋友,是他们的“兄弟”。

我想,成功的教育应该就是依赖这样一种真诚、平等和信任的师生关系。建立一种民主和谐的师生关系,形成良好的相处和学习氛围,是教师做好教育教学工作的基础。保持一颗童心,恰恰做到了以尊重学生为前提,平等、客观地对待学生,拉近师生的心理距离,建立了相互信任的良好师生关系。

二、保持一颗童心,有助于引起师生情感共鸣

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾告诫老师:时刻不要忘记自己也曾是个孩子,否则就可能永远也不理解孩子。班主任不应只是个成人,还应该也是一个孩子。只有当教育者放下高高在上的架子,走到孩子中间,把自己也“变”成孩子,用他们的视角看问题,用他们的心理去感知问题,才能理解学生的想法,走进他们的内心,更好地实现和学生的沟通,处理问题起来就会得心应手,事半功倍。

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童心是班主任工作的敲门砖。作为一个“孩子王”,我一直都在试着培养并保持自己的一颗童心,用童心培育童心,时时刻刻用学生的角度和眼光来观察多变的班级,像朋友一样走进学生的内心。在和学生相处的时候,我除了关注学生间的流行话题、喜好兴趣,还经常利用课余时间和他们聊天,下了班也会用微信随时和他们联系。总之,不管是面对面,还是通过QQ微信,寻找一切机会与学生谈心,从学习到生活,从家庭到社会,无所不谈。因为只有了解学生的基本情况,了解他们的所思所想,才能深入地理解学生的行为,进而走进他们的内心世界,实现孩子与孩子的交流,进而达到情感共鸣。正所谓“感人心者,莫先乎情”,师生之间感情的桥梁一旦建立,教育工作做起来自然顺风顺水,水到渠成。

我班学生小A因为上课玩手机,被科任老师批评,我知道后,和他谈话,并且约定,上学的时间把他的手机暂时放在我这里保管,放学的时候把手机还给他,为期一周。第二天早自习,小A如期把手机交给我。我没太在意,收起手机就去上课了。下课回来后我收到一条班里同学发来的“线报”信息:“老师小心,手机有诈!”我这才拿出小A交给我的手机仔细查看:这原来是一个跟他手机一模一样却无法开机的废旧手机。他的手机还在自己手里!我不由得又好气又好笑,气这小子跟我耍手段,笑这孩子的招数怎么如此低级而我竟然没有怀疑!气过笑过,我静下心来,仔细思考:怎么办?如果站在道德的制高点,批评他欺骗老师,不尊重长辈,侮辱老师的智商,进而惩罚,请家长……然后呢?可能两败俱伤,收效也未必明显。而当我站在小A的角度进行换位思考——假如我是他,我不想失去手机,为了保护自己使用手机的权利,我使出了一点小伎俩。然后呢?然后我也很忐忑,生怕被老师发现……

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放松心情,调整心态,我装作什么都不知道,准备和他一起把这场戏演下去。我悄悄观察,静待时机。小A这几天表现都挺乖,上课没敢玩手机,也在偷偷观察我。过了一周,小A看我一直没有动静,认为我没有发现手机的秘密,有些得意忘形了。时机差不多成熟,这天中午,趁着学生都在宿舍午休,我提前来到班级,查看教室的通风情况。教室里空无一人,小A同学的手机静静的隐藏在窗帘后面充电。等的就是这个机会!我赶紧回到办公室,取出他给我的那个废旧手机,去和真手机互换,也给他来了个“狸猫换太子”!接下来我就坐在办公室静等小A来找我,果然下午一下课他就跑过来,笑嘻嘻地在办公室门口扭捏着不好意思进来,我们四目相对,会心一笑。他的笑是无奈的苦笑,却也是贴近距离的、心悦诚服的微笑;我的笑是胜利的笑,也是真诚的笑,是两个小孩做游戏我暂且先赢一局的微笑。小A冲我钩钩手,显然不好意思在办公室里说这件事情,我笑了笑,刚走到门口,他就拽着我的胳膊,一句接着一句:“老师,您太厉害了。”“老师,您怎么发现的啊?”“哎,老师您怎么能想这么一招啊,您太坏了!”“行了,老师,您不用说了,反正我是没脸再往回要手机了,您啥时高兴啥时还我吧。这回我是真没有手机了,以后上课保证认真听讲!”……

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班主任在管理班级过程中常会遇到这样那样的问题,不能千篇一律地按常规办法处理。有些时候,不妨另辟蹊径,换位思考,站在学生的角度去思考问题,有些只是孩子们善意的玩笑或者无心的过失,也许事情并没有我们想象得那么糟。班主任应该适时适当地把师生间的博弈和对垒处理成孩子与孩子间的游戏,以一颗平常心,平等地对待自己的学生,实现情感共鸣,这样的教育管理必然事半而功倍。正如著名教育家李镇西所说,“乐于保持一颗童心,善于在某种意义上把自己变成一个儿童,这不但是教师最基本的素质之一,更是班主任对学生产生真挚情感的心理基础。”

三、保持一颗童心,有助于实现师生教学相长

童心是世间最宝贵的。漫画家、作家丰子恺或画或文,无不充满童心爱意,正是由于时时从儿童生活中获取感悟,汲取灵感。他的幼子阿宝骑着板凳说:“阿宝两条腿,凳子四条腿。”于是丰子恺画了一幅漫画,用儿子这句童真稚语作题。如果说拥有一颗童心是一个艺术家必备的优秀品质,那么我想,保持一颗童心更是教育工作者不可或缺的一种品质。一个经验丰富的班主任,首先掌握的就是要深入孩子的精神世界的本领。只有这样,教师和学生才能得到共同进步,教学相长,教育的真正意义得以体现。

我带的班级是男生班,24名男生中身高在180左右的有一半人。面对这些大小伙子,有些时候,我会表现出小女孩儿般的软弱和无助,给他们以更多施展拳脚的空间。在我的“启发”下,他们很快展现出了自己的“男子汉”优势——“老师您歇着去吧,这都是男人干的活儿!”“这件事您就别过问了,我们自己会解决好的!”“这个活动我来安排吧,我办事,您放心!”……此外,由于学生学习的专业是计算机网络,他们对电脑和网络知识懂得很多,我又适当开发他们的“技术优势”——电脑速度慢,找来学生,他们说老师您这该清理内存了;手机里的照片导不出来,学生来了三下五除二搞定;这张照片我想换个背景,学生说抠图一下so easy……帮助老师解决技术问题,使得学生学有所用,变得很有成就感,进而更加热爱学习专业知识。发现了这个规律,我开始有意变得更加“笨拙”——这也不会那也不会,每次学生来帮我解决完问题,我都会用赞赏的眼光看着他们,对他们大力表扬,学生们的喜悦溢于言表,有时还会害羞起来。其实,我也不是完全不会做,只是想给学生一个更好的锻炼和展示空间,让他们觉得学有所获,学以致用。当学生觉得老师并不是多么完美,反而经常需要他们的帮助,这会激发学生潜在的能力,也会激励学生继续学习,以便拥有更多大展才华的机会。

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上学期,学校组织教师参加北京市微课制作大赛,同时,大兴区学生微视频比赛也拉开帷幕。班里几个孩子报名参加了学生微视频比赛,视频制作和编辑技巧在专业课中已经学习到,而文字梳理、视频创意是他们的弱项,我就在这方面给予他们指导。在这过程中,学生们发现了我办公桌上的微课比赛通知,在他们的鼓励下,原本没打算参赛的我也开始着手准备制作微课。和学生正相反,技术方面是我的弱项,PS抠图、调色,视频剪辑,音频视频合成……这些我不会的地方,学生们耐心地教我,成了我的“师傅”。我们相辅相成,合作愉快。最终我的微课作品获得了市级三等奖,学生的微视频作品获得了区级一等奖两个,二等奖一个。看着金灿灿的获奖证书,我和几个学生都非常开心,因为“军功章上有你的一半,也有我的一半”!

保持一颗童心,有时候体现在适度地“示弱”,当班主任展现了自己的弱点,学生们反而觉得需要保护你,他们会自觉变得强大起来。学生们强一些,老师弱一些,双方折中,师生就站在了同一跑道上。当老师不再是场外监督的教练,学生也不再是辛苦博弈、苦苦奋战的运动员,师生就能够一起奔跑,共同进步,手拉手冲向奋斗的目标,真正实现了教学相长。

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法国作家封丹写过一则寓言:北风和南风比威力,看谁能把行人身上的大衣吹掉。北风用尽全力吹出了凛冽的狂风,寒气刺骨,为了抵御寒风,行人把大衣裹得更紧了。而南风则徐徐吹动,顿时风和日丽,行人觉得春意暖人,于是解开纽扣,继而脱掉了大衣。在这场比赛中,南风获胜。后人把这称之为“南风效应”。显然,北风的强制力导致了行人强有力的抵御,而强硬的北风做不到的事情,柔弱细腻的南风却做到了。杜甫诗云:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”班主任的一颗童心,似春雨,如南风,滋润了学生的心田,迎来了教育的春天。

有一段话说得好:“一个班级就是一个家,就是一个成年人领着一群有缘的孩子,一起过日子而已,留下故事,留下情感,留下生命的刻度,让彼此享受和珍惜这段生命的奇遇。”我想说,一个班级就是一个家,是这群孩子领着我,度过了意义非凡的时光,让人到中年的我重新回到了孩童时代。感谢我的学生们,给予我一个重返十八岁的机会;感谢如此奇妙的相遇,让我们在前进的道路上,共同成长,奔向更美好的远方!

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